自然环境教案6篇

不管是哪个学科的老师，都需要在开展教学工作之前提前拟定一份教案，教案在起草的过程中，老师需要注意与时俱进，下面是好学范文网小编为您分享的自然环境教案6篇，感谢您的参阅。

自然环境教案6篇

自然环境教案篇1

一、教材分析

区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。在“区域差异”中，从人地关系的角度，提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。要求在理解和掌握区域差异概念的基础上，进一步明确区域差异的各个要素的相互作用，为探究区域差异的原因打下基础。通过学习，使学生在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约，从而构成了地理环境的整体性。引导学生在探究区域可持续发展时，充分关注地理环境的整体性。

二、教学目标

[知识与技能]

1、了解区域开发初期阶段的特点；

2、了解区域发展成长阶段的特点；

3、了解区域发展转型阶段的特点；

4、了解区域再生阶段的特点。

[过程与方法]

1、利用美国”钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点

2、播放有关录像,并利用芝加哥--匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展,引导学生归纳分析成长阶段的特点

3、提供网上查询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析,归纳出转型阶段的特点

4、从转型阶段出现的问题入手,引导学生提出改善措施,分析归纳再生阶段的特点

[情感、态度与价值观]

培养学生分析问题的能力

培养学生学以致用的能力，树立可持续发展的思想

三、教学重点难点

重点

1、区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。

难点

1、再生阶段的理解和运用

四、学情分析

学生在知识点与地图的整合方面有欠缺，教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。

五、教学方法

导学案教学法

六、课前准备

预习导学案，初步掌握区域差异比较的方法

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

一、区域差异

a阅读课本第一部分完成：

1、形成原因

2、表现

二、区域差异比较——日本和英国

（一）、自然环境的比较

读课本p10日本和英国地图，完成下列要求：

a1、自然环境的比较

（1）相似性：

b（2）差异性：(合作展示)

表现：

日本英国

地形

气候

植被

水文

矿产

b产生的原因：(合作展示)

日本、英国气候形成原因

2、经济发展的比较

读课本p12英国、日本工业分布图，并结合日本和英国的自然环境差异，完成下列问题：

a（1）相似性

b（2）差异性(合作展示)

表现：

日本英国

经济发

展特点

工业

布??

农业

人口

与城市

b产生的原因：(合作展示)

1、日本、英国工业布局特点产生的原因

2、 2、日本、英国农业业布局特点产生的原因

c区域差异比较方法总结：（师生交流）

探究问题

1、自然环境区域差异会影响到人类生产生活的哪些方面?

解析：自然环境区域差异对人类活动的影响．表现在农业地域类型、生产和生活方式、风俗习惯、民居形态等方面的差异。

2、英国和日本都濒临海洋，两国都属于温带海洋性气候吗？

解析：英国位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，为温带海洋性气候。

日本位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响，北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。

3、日本和英国都是世界上工农业发达的国家吗?

提示：英国和日本都是以工业为主的国家，农业在经济中都不占重要地位，许多农产品都需要进口。

4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗？

提示：日本需要从国外进口原料和燃料，出口产品．利用沿海多优良港湾的有利条件，形成了“临海型"的布局形式；但英国资源丰富，工业接近原料产地，具有明显的“资源型”特点。

5、根据日本和英国的产业结构图，比较两国产业结构的相同之处是什么。

提示：农业比重都很小，说明农业都不占重要地位，第三产业比重最大。第二产业次之，说明都是以工业为主的国家，第三产业发展迅速．经济发展水平比较高。

6、区域自然环境差异与人类活动的关系。

提示：自然环境的区域差异，对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响．使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济发展水平不同，社会构成不一样，人类活动对自然环境施加的影响不同。这说明，人类活动的差异也会导致自然环境的差异。

7、日本和英国自然环境的区域差异产生原因有哪些?

提示：(1)气候：两国分别位于亚欧大陆的东西两岸，由于处在不同的大气环流形势下，英国终年受西风带控制，形成典型的温带海洋性气候，终年温暖湿润的气候使这里河网较密，流量平稳。但由于降水较多，日照较少，英国西部不适于粮食作物的生长，而多汁的牧草长得很好，乳畜牧业比较发达。日本属于季风性湿润气候，夏季降水丰富，冬季较为干燥，农业以种植业为主，由于人口众多，农民精耕细作，提高单位面积产量。

(2)地形：日本境内多山，国土的3／4以上是山地和丘陵，只在沿海一带分布着狭小的平原。因此全国大部分地区为森林所覆盖。山间河流短急，水能资源丰富。平原狭小使耕地面积很小，农民多采用小型农业机械，并大力发展水利。丘陵地区多栽培果树和蔬菜。英国高原、低山、丘陵与平原、山谷交替分布。森林覆盖率低，以草地为主，植物种类比日本少。

8、区域比较方法：

(1)区域差异的比较有多种方法，不同区域比较方法是不同的。

(2)比较区域环境主要从相同点和不同点两个方面进行。

(3)区域比较一般从自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以及可持续发展等方面进行分析。

(4)自然地理环境的比较主要从地形、气候、植被、水文和自然资源等方面进行。

(5)经济发展的比较主要从经济发展特点、工农业生产及其布局、人口与城市等方面进行

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习

九、板书设计

1区域差异

2区域差异比较——以英国和日本为例

3我国的区域差异

十、教学反思

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习

自然环境教案篇2

教学目标

知识与技能

1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2.了解自然地理环境整体性的表现。

3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。

过程与方法

1.自主学习，分析讨论法。

2.探究与活动，理解地理环境的整体性。

3.利用景观图片分析地理环境的整体性。

情感、态度与价值观

帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。

教学重难点

1.地理环境的整体性原因。

2.地理要素间相互作用产生新功能。

3.自然地理环境的演化过程具有统一性。

4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.

教学难点

地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。

教学过程

[新课导入]

师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗?

生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。

师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。

第一节自然地理环境的整体性

(播放录像片断“西双版纳自然风光”)

[教师精讲]

师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素?

生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。

师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢?

生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。

(生回答，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。

师：让我们来看一看教材p93的活动。请思考：

1.图中有哪几种地理要素?

2.水在各要素间是如何转换的?

3.太阳能在各要素间是如何传递的?

生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。

师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的?

生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。

师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢?

(生绘制，师总结)

师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢?

生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。

师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。

(生绘制，师总结)

师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读p92的“生物循环”,仔细观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。

(生阅读回答)生物是自然地理环境的创造者。

师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么?

(生回答，师总结)是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。

师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。

师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。请同学们阅读案例1,思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的?

(活动探究)

生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢?

生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。

师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也改变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢?

生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。

师：对。陆地上本来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。

师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简单汇集，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。

二、地理要素间相互作用产生新功能

(活动探究)

师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件?

生：需要阳光、水、空气、养分。

师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗?试想，我们如果想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗?

生：当然不能。

师：为什么呢?

生：缺水。

师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?

生：那些植物很耐旱。

师：对，是那些植物长久以来适应了干旱的环境。那这说明了什么问题呢?

生：说明了在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。

师：不错。很显然，植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。

师：请同学们看p94的“活动”,思考：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定?

(生回答，师总结)藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。

师：滇金丝猴是我国非常珍稀的保护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思考是什么原因导致的呢?

生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严重，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。

师：很好。显然在没有外界因素的干扰下，一定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢?

生：自然环境的平衡功能。

师：对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。

师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，原因是什么?

生：二氧化碳的温室效应。

师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今天这样担心地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的能力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢?

生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。

小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡能力，因此，这种平衡有被打破的危险。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到保护环境和发展经济相协调。

课后习题

完成地理填充图册。

自然环境教案篇3

目标

1、理解我国地势、地形特点，及对气候、河流和社会生产的影响。

2、知道我国河湖的基本概况,以及黄河和长江的开发和治理情况。

3、气候对农业经济的影响。

重难点

重点：1、中国的地形、气候特征。

2、长江、黄河地理概况。

难点：1、黄河、长江的生态环境问题。

2、我国人文、自然特色的成因、影响及各要素的联系。

教学方法：读图法、归纳分析、比较法

教学过程

一、知识回忆

看课堂笔记回忆课本第一章知识：

二、典型例题精讲

典型例题设计意图：选择这道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预测近几年中考出题的角度和趋势，为提高学生成绩，做到有的放矢，提高复习效率。

典型例题设计意图：选择这两道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预测近几年中考出题的角度和趋势，为提高学生成绩，做到有的放矢，提高复习效率。

请根据图中信息回答下列问题。

(1)请在图中相应位置用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别表示我国地势的第一、第二和第三级阶梯。

(2)我国地势特征是__________________ 。对河流的影响_______________。

(3)a线经过的山脉是，该线南北两侧的耕地类型有明显差别，南侧以为主，北侧以为主。这条界线与________毫米降水量线相吻合。

(4)b线的东南一侧受影响明显，所以称为季风区。季风气候对农业的影响___________。

(5)c线的西北部的河流多为流河。这种河流的主要特征是。代表河流有______________所在地形区___________。

(6)上地理课时，老师请同学们交流旅游体会。小华、小明、小丽、小玲分别谈了各自的最深感受。你能猜出他(她)们去了图中的哪个地方吗?请把图中正确的编号填在后面的空格上。

小华：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”

小丽：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

小玲：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

小明：“一山有四季，十里不同天。”

(7)动手尝试：请在图中用箭头标出我国夏季风的风向。

2、小组交流总结方法

明确例题答案，记录方法，分析质疑：

____________________________________ ___。

3、【教师点拨】

?命题意图】此题主要考查考生阅读地图、填充地图及综合表述能力、概括能力。

?易错分析】这个题综合强，识好图、记好图是做好这个图的基础，对知识点记忆不清是出错的一个原因。另外，综合分析地图能力差是出错的主要原因。

?解题思路】首先，对问题和地图有大致的理解，看看主要涉及哪部分知识点。其次，注意图文相结合进行分析。最后，分析总结相应答案。

三、巩固训练

试题总体设计说明：试题的设计目的是使学生对中国自然地理有一个整体的把握，便于学生对中国自然地理的知识整合。

见《综合能力训练》部分练习题

板书设计学生板演习题。

教学反思

学后反思

1、我学习后的总体评价(很好、较好、一般、较差)

2、我学到的主要知识和技能：__________________________________________________

3、我学会的主要方法：________________________________________

自然环境教案篇4

【教学重点】

1.欧洲西部的地理位置

2.海岸线对欧洲西部气候的影响

3.欧洲西部重要的地理事物

【教学难点】

1.欧洲西部与西欧的区别

2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响

【教具】自然环境教学课件

（导入）

1.大家能否说出一些当今世界的发达国家？

2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？

（课件展示）欧洲西部的范围及划分

（引导学生明确西欧和欧洲西部的区别）

（讲解）欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的地区，按地理位置又可分为：北欧、南欧、西欧、中欧西部分。

（课件展示）欧洲西部的位置

（提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？

（讲解）本区北临北冰洋，西临大西洋，南濒地中海，从形状上看好像亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。

（提问）从纬度位置看，本地区绝大部分处于哪两条纬线之间？这样的纬度位置对它的气候有什么影响？

（讲解）本地区大部分处于35～60之间，位于北温带，并决定了在气压带和风带中的位置―西风带，这对欧洲西部的气候产生重大的影响。

（课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片

（引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布）

（课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图

（提问）对比两个地区的海岸线有何不同？

（讲解）非洲海岸线比较平直，而欧洲海岸线十分曲折，沿海多优良港湾，利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间，联系了地中海和大西洋，地理位置极其重要。

（课件展示）直布罗陀海峡

（承转）（课件展示）欧洲西部的'地形

（提问）1.分析欧洲西部的地形以何为主？

2.平原有哪些，分界线在哪里？

3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况

4.本地区还有那种地形分布较广？

5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？

（总结）整个欧洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，主要有西欧平原、波德平原，以莱茵河为界。地形向大西洋开放，适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的纳维亚山脉，南部的阿尔卑斯山系。

（课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图

（提问）欧洲西部的山脉两侧都分布有湖泊，斯堪的纳维亚半岛的西海岸还非常弯曲，多峡湾，那么这种地理现象是如何形成的呢？

（讲解）欧洲西部现在的地形分布及特征，主要是长期以来内力作用的结果，但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如，西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有许多崖壁陡峭，幽深曲折的峡湾，南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等，这些都是受到冰川作用的影响。

（新课结束，复习反馈）

【板书设计】

第十四章欧洲西部

第一节自然环境

一、十分曲折的海岸线：

1.欧洲西部范围

2.位置：

3.岸线曲折

二、平原和山地为主的地形

１、深受冰川影响的地形

２、向大西洋开放的地形

自然环境教案篇5

学习目标：

以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因

重点、难点：三大自然区的差异及其产生的原因

方法指导：综合判读、自主学习

知识连接：回忆区域差异分析方法

自主探究：

一、我国的区域差异

读课本图1-2-8完成下列问题：

1、我国三大自然区的界线：

东部季风区与西北干旱半干旱区：

青藏高寒区与西北干旱半干旱及东部季风区：

2、我国三大自然分区的划分依据：

3、我国三大自然区的差异：

东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区

地形（主要地形区）

气候（类型及特点）

水文（属性及名称）

生物（类型及特点）

农业（类型及特点）

人口（数量及分布）

城市（数量及分布）

二、我国三大自然区产生的原因

自我反思：

当堂检测：

1．决定我国自然地理环境差异的两个基本因素是

a．土壤、植被b．气候、地形

c．水文、土壤d．植被、水文

2．东部季风区与西北干旱、半干旱区的分界线是

a．大兴安岭－阴山

b．昆仑山－阿尔金山－祁连山

c．大兴安岭－长城

d．阴山－横断山脉

3．有关我国季风区与非季风区的叙述正确的是

a．季风区全部在东部季风区范围内

b．季风区的范围包括东部季风区的全部、青藏高寒区和西北干旱半干旱区的部分

c．非季风区只在西北干旱半干旱区

d．季风区河流的年际变化比非季风区河流的年际变化要小得多

4．下列省区不在东部季风区的有

a．甘肃b．内蒙古

c．陕西d．新疆

5．形成东部季风区南北差异的主要原因是

a．热量条件的变化b．水分条件的变化

c．降水稀少d．地势高低的变化

6．下列关于我国三大自然区内部地域分界规律的说法，正确的是

a．东部季风区→以水分为基础→从赤道向两极的地域分异

b．西北干旱半干旱区→以热量为基础→从沿海到内陆的地域分异

c．青藏高寒区→水热组合状况→垂直分异明显

d．东部季风区→以热量为基础→从沿海到内陆的地域分异

三大自然区由于自然要素的差异导致人类活动和自然景观的差异性，结合所学知识回答7～9题：

7．关于西北干旱半干旱区的叙述正确的是

a．由东至西：草原－荒漠草原－荒漠

b．由东至西：气温年较差、日较差越来越小

c．由东至西：农业、牧业

d．由东至西：地形由山地到盆地

8．东部季风区的同一性主要表现在

a．受夏季风影响

b．位于地势第三级阶梯

c．位于湿润地区

d．南北热量条件相差不大

9．我国青藏高原、云贵高原、西北干旱区、北方、南方的农业特点依次是

a．绿洲农业、坝子农业、河谷农业、旱地耕作、水田耕作

b．河谷农业、坝子农业、绿洲农业、旱地耕作、水田耕作

c．河谷农业、河谷农业、坝子农业、旱地耕作、水田耕作

d．坝子农业、河谷农业，绿洲农业、旱地耕

读下图，完成10～13题。

1o．关于b、g两处的说法，正确的是

a．b、g两处垂直分异更明显的是b

b．b处的畜种有耐寒的滩羊、三河马

c．b、g处适宜发展耕作业的是g

d．b处深受西南季风影响，水热资源丰富

课下练习：

11．关于从e→d→c→h的地理事物的说法正确的是

a．土壤：红壤→砖红壤→钙质土→黑土

b．植物：热带季雨林→亚热带常绿阔叶林→温带落叶阔叶林→亚寒带针叶林

c．农业类型：水田→早地→旱地→水田

d．经济作物：甘蔗→油菜→棉花→甜菜

12．关于g、f、h三河流的说法，正确的是

a．三河流流量常年均较大

b．f河为内流河，g、h二河均注入太平洋

c．三河一年中均只有一次汛期

d．三河水力资源最丰富的是g河

13．关于a、d、f三地的地理事物分别配合正确的是

a．农业：绿洲农业、水田农业、河谷农业

b．资源：光照、地热资源、石油

c．省区：新疆、云南、西藏

d．所在省区的景观：坎儿井、灵渠、布达拉宫

14．我国自然地理要素分布规律叙述正确的是

a．地貌从西向东表现为山地－高原－平原

b．气温无论冬夏均为从南向北递减，等温线大致与纬线平行

c．降水量从东南向西北递减

d．河流水量从北向南依次增大

15．关于三大自然区的叙述错误的是

a．东部季风区内部差异的形成以热量为基??

b．西北干旱半干旱区内部差异的形成以水分为基??

c．青藏高寒区的垂直差异主要随海拔升高而发生变化

d．三大自然区存在内部差异均以热量变化为基??

16．我国西部地区的地理差异有

a．甘肃多沙漠戈壁，青藏多大河湖泊

b．陕甘宁地势低平，云贵川地形崎岖

c．新疆的河流皆为内流河，西藏的河流皆为外流河

d．青海高寒干旱，甘肃温暖湿润

17．关于我国冬部季风区的叙述正确的是

①受冬季风影响不明显

②受夏季风影响明显

③受东南季风和西南季风影响都明显

④位于阴山以北，横断山以西

a．①②b．②③

c．③④d．①④

自然环境教案篇6

一、课程标准

● 运用地图分析地理环境的地域分异规律

(1)标准解读

地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域;另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条标准的要求来看，首先应通过阅读世界陆地自然带分布图，认识地理环境的地域分异;其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律;另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律;中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律;高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律;因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

(2)教学重点

l 地理环境的地域分异规律

(3)教学目标

l 能够举例说明自然地理环境的差异性的表现。

l 能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因。

l 能举例说明认识自然地理环境差异性和掌握自然地理环境的地域分异规律的实践意义。

(4)教学方法

l 案例分析法、读图教学法、组织讨论法

二、教学过程

?引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。这节课我们一起分析自然地理环境的差异性。

一、自然地理环境的差异性的表现(板书)

地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存

在着不同程度的差异。

?组织讨论】集体完成课本p78活动题。

参考答案：1.从图中可以看出，地球陆地表层主要有森林自然带景观、草原自然带景观、荒漠自然带景观等。森林自然带可以分为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带等;草原自然带可以分为热带草原带、温带草原带;荒漠自然带可以分为热带荒漠带、温带荒漠带。

2.略。

3.各自然带内部存在着差异。如教材图3-8中热带草原带内，河谷地带和地势较高的高原上就存在着明显的差异，河谷地带水源充足，草类茂盛，是多种动物良好的栖息地。

?举例说明】自然地理环境的差异性

组织学生看课本p79阅读材料，亲历中国自然地理环境的差异性。

二、地域分异的基本规律(板书)

1、地域分异及地域分异规律的概念

地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地域单元自然每件的差异，这就是地域分异。地域分异表现出一定的有序性和普遍性，就是地域分异规律。

2.地域分异规律的具体表现

?看书归纳】纬度地带分异规律及其成因。

规律：自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化，呈纬向带状分布的差异。

成因：太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少，即以热量为基础。

?举例分析】集体完成课本p79活动题，分析纬度地带分异规律。

参考答案：1.从海南岛到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。

2.影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少。

?看书归纳】干湿度地带分异规律及其成因。

规律：自然地理要素和环境整体特征从沿海向内陆有规律地更替。

成因：在同一纬度带内，降水量从沿海到内陆逐步降低，即以水分条件为主。

?举例分析】集体完成课本p80活动题，分析干湿度地带分异

规律，并比较与纬度地带分异规律的差异。

参考答案：

1.略

2.自然景观由热带雨林arr;热带草原arr;热带荒漠arr;亚热带常绿硬叶林依次更替。形成原因是太阳辐射能带来的热量从低纬度向高纬度逐渐减少

3.自然景观由森林arr;草原arr;荒漠arr;草原arr;森林依次更替。形成原因是从亚欧大陆东西沿海到内陆降水量逐步降低

?看书归纳】垂直分异规律及其成因。

规律：在一定高度的山区，从山麓到山顶自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象

成因：在一定高度的山区，随着高度上升，温度降低，降水增加，即水热状况在垂直方向上的变化

?举例分析】集体完成课本p81活动题，分析垂直分异规律。

参考答案：1.在一定高度的山区，从山麓到山顶随着水热状况在垂直方向上的变化，引起自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象，这就是垂直分异。

2.(1)因为珠穆朗玛峰南坡纬度低，海拔低，相对高度大，所以自然带谱比北坡复杂。(2)珠穆朗玛峰南坡降水量比北坡多，因为南坡处在来自印度洋的西南季风的迎风坡。(3)珠穆朗玛峰南坡处在来自印度洋的西南季风的迎风坡，降水量大，因而积雪量大，雪线较北坡低。

?看书归纳】地方性分异规律及其成因。

规律：自然环境各组成成分及其组合沿一定地势剖面发生有规律的变化，常常表现出有序性和重复性。

成因：地方地形、地方气候、较大范围地面组成物质等差异的

影响

?举例分析】集体完成课本p82活动题，分析地方性分异规律。

参考答案：从图3-11可以看出，在较小尺度地域内，由于地方地形、地方气候、较大范围地面组成物质等差异的影响，自然环境

各组成成分及其组合沿一定地势剖面发生有规律的变化，这就是地方性分异现象

三、主要陆地自然带(板书)

陆地自然带在整个地球表层起着至关重要的作用。

绿色植物是陆地自然带中的生产者，而植物群落的组成成分和结构，决定着消费者(动物)和分解者(微生物)的种类与构成。因此，根据植物群落的特征可以分出不同的陆地自然带。

分布植被因纬度和热量条件差异分出的种类森林自然带湿润和半湿润地区（年降水量大于450㎜）森林热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带和寒带冻原带等草原自然带半湿润、半干旱的内陆地区（年降水量250~450㎜）以草本植物为主热带草原自然带、温带草原自然带荒漠自然带干旱地区（年降水量小于250㎜）旱生植物（旱生小乔木、灌木、仙人掌）热带荒漠自然带、温带荒漠自然带四、自然地理环境的差异性与因地制宜

认识自然地理环境的差异性，对掌握自然地理环境的地域分异规律，具有重要的实践意义。

如：农业生产上必须注意因地制宜地确定大农业产业构成、作物构成和品种构成，确定土地利用方式。

三、板书提纲

第三节自然地理环境的差异性

一、自然地理环境的差异性的表现

二、地域分异的基本规律

纬度地带分异规律

干湿度地带分异规律

垂直分异规律

地方性分异规律

三、主要陆地自然带

四、自然地理环境的差异性与因地制宜