在心得体会的记录中我们发现人生的真理，从而赋予更多深度和内涵，通过心得体会我们能够更有条理地理解生命中的点滴变化，下面是好学范文网小编为您分享的青团制作心得体会通用7篇，感谢您的参阅。
青团制作心得体会篇1
通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。
一、认识了新的课程——微课
在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
二、如何根据本学科的特点设计微课
通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：
1、知识点尽量选择教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。
三、培训模式微课化
在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过qq群平台以及微信等方式
与主讲教师进行互动，而主讲老师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。
培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的'教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
青团制作心得体会篇2
在这个格外炎热的暑假里，我在咸阳师院参加了为期三天的暑假中小学教师关于微课程方面的培训。此次培训将微课作为其中的重要内容也让我思量较多。在7月29日之前，我根本不知道何为微课。过去的省培不需要制作微课，我们学校也没有谁制作过，所以它是一个陌生的东西。然而通过三天各位指导老师的细心教授，我真正理解了微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。首先我想表达的是这次培训不同于以往的地方。班级人数少，上课互动探讨的较多，我真正的见识了各位老师的风采，他们流利的英语口语，饱满激情的上课状态以及措辞恰当深入到位的点评发言都让我觉得自愧不如。指导老师很耐心地对每个学员进行指导点评，所以我更应该珍惜此次学习机会，向专家学习，向各位老师同仁学习。通过几天来微课制作及应用的学习，我收获真不少。
第一，我知道了什么是微课及微课的作用。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，利用10分钟左右时间记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导。
第二，微课的分类。按知识点内容的传授方式分：讲授型、结题型、实验型、答疑型、其他类型。按微课的教学方法来划分：讲授类、启发类、提问类、演示类、试验类、作业类、合作类、探案类、导入类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类、说课类、活动类。按微课的主要教育价值来划分：传道型(情感态度价值观)、授业型(知识与技能)、解惑型(过程与方法)。
第三，我了解了微课视频的主要制作方式。可以通过外部摄像设备，如手机、摄像机等，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下了的教学视频；可以通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程；可以运用图像、动画或视频制作软件(如flash、ppt、会声会影、moviemaker、gifanimator等)，通过微课脚本设计、技术合成输出的教学视频短片。微课是一个教学视频，是一个浓缩在短短的10分钟之内的精华。简而言之，它拥有2大要素：声音+ppt制作。但微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件要小，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望浅显易懂。所以前期的微课设计、简洁大方的ppt制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。ppt有两点优势：一是其图文结合的表达方式，其优秀的文字排版及图文排版功能，如果使用得当，那么将使教学效果起到事半功倍的作用。另一个是其动静皆宜的呈现形式，ppt能够设置丰富多彩的动态表达，能够很有效的控制学生浏览信息的顺序，从而引导学生顺着老师的思路，进入状态，理解并掌握学习重难点。微课另一重要的元素是声音，其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。最后，制作微课一定要有耐心。接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决。
除了上述几点，我们还需要认识到的是微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的.教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。
1.微课时间短
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在10分钟以内。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.微课内容少
微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
3.资源容量小
“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
通过这次学习，专家老师给我们详细地演示了一个非常有用的微课制作软件----camtasia studio,简称cs.这款软件强大的整合编辑功能，让我们心潮澎湃，都想立刻付诸实践，编辑出一段完美的视频。我将让它在我们学校盛行，让更多的老师知道它，了解它，运用它。再次感谢各位指导老师们对我们指导与关怀。
微课是新生事物，作为年轻的教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
青团制作心得体会篇3
在信息技术飞速发展的今天，我们抓住机遇，坚持以校为本、以人为本，有计划、有步骤的开展flash培训。通过欣赏flash课件，明白了现代信息技术下的课件，给我们的教学提供了新的教学模式与方法，课件的形象具体、图文并茂、静动协调、声悦色靓，等等给学生接受新的知识增添了不少的趣味与新奇，从而激发了学生的求知欲，使学生对知识产生了浓厚的兴趣，这些是传统下的教学模式和方法无法相比的。用flash动画制作的课件，适合青少年学生的心理特征，能有效地保持学生的学习注意力，更能激发学生学习的兴趣，flash动画制作的课件有利于培养学生的各种能力，同时老师通过课件的制作还能有利于教师业务水平的提高，对教学产生重大的影响，具有深远的意义!
培训内容:
1、flash课件制作的基本常识及flash的各种元件的功能和使用。
2、利用flash的旋转变化功能制作物体的旋转，展示旋转变化的动画利学利教。
3、学会图形大小渐变的flash动画的简单制作。
4、学会图形颜色深浅变化的flash动画。
5、学会图形相互渐变的flash动画。
6、学会flash动画中遮罩层、引导层的制作与使用。
7、学会flash动画中逐帧变化的处理与使用。
8、学会了flash动画中的按钮制作、按钮控制和使用及空按钮的制作与使用.
9、利用actionscript控制按钮，影片播放等。
培训的反思：
flash培训，是多媒体课件制作的一个重要课题，我们深刻体会到，要实现这一目标并不是一蹴而就的事情，需要我们长期坚持不懈的努力、通过不断实践研究、不断加强培训渐次提高教师的实践能力才能逐步实现。通过学习课件制作有关知识和自己制作flash动画以及课件欣赏，使教师感受到课件在教学中具有广泛的优越性。本次培训总体上来说是成功的，在课件制作竞赛中，我校有四位教师获即墨市二等奖，三位教师获即墨市三等奖，但还有不足之处须待改进。
学习flash课件制作和学习其他软件一样，只要靠实践，但部分教师不够重视实践，以至于学过就忘。由于教师对电脑知识掌握的成度及接受能力存在差异，每节课的教学内容只有少部分人可完全掌握，在下学期的培训中我们会针对存在的问题和不足，及时进行纠正。
青团制作心得体会篇4
如何接纳需求？
1、首先要和产品经理充分的沟通。真正的理解这个需求的性质，为什么会提出这个需求，它是要为公司的什么产品服务的，发起一个什么样的活动。
2、明确活动的目的？受众的人群？要传递出什么信息？要达到什么效果？
3、与产品经理一起来检验这个需求的定位和传递的信息量是否准确。把自己当成用户来看，抓住两个原则，快速，准确，让用户10秒种可以明白这个页面的中心，我们根据这个原则来归纳出这个需求的重点是什么，次重点是什么，这样你才知道你要表现的视觉中心是什么。
完成需求的过程
构思 就是找大感觉，（大致的版面形式，大致的色调）在脑海里勾勒一幅大致的图，平时积累的一些阅读信息会起到很大作用，所以我们要多看好作品。跟着这个大感觉去寻找这个需求所需要的元素，发散思维。找到这些元素后，我们要进行取舍。
草图 可以手绘也可以快速的在电脑上来画一些草图表现形式根据活动的气氛去决定表现形式，为你的页面找一种格调，在表现这个气质时，我对自己说要表现的更极致。严肃的更严肃，幽默的更幽默，官方的更官方，热闹的更热闹，可爱的更可爱，优雅的更优雅，
色调 基本上一个页面最好不超过3种以上的色调。在同种色系里去寻找不通的辅色。我觉得可以多做不通的尝试，并不要一味的走老路，红色一定要陪金色，华丽一定要古典色，要多寻找不同的陪色可能。
主题字的设计 这是一个活动页面最重要的信息传达点，在很大程度上，力求用简短的语句表达完整的信息，字体设计的重要性大家都知道，没有捷径可走，只能是一点点积累经验，根据字题的意思和情景来做创意，至于怎么变形，怎么做质感，就见仁见智了。
素材的运用 肯定是寻找像素高，精度好，有创意，简洁的素材。但我们有时总找不到中意的素材。千万别将就随便用一个素材，那样会影响整个页面效果，这种时候最好自己动手画，虽然画的可能不够好，但能够朝着自己想要的方向去画。也可以自己把握颜色。
页面完成后找3个对象来验收
对象一我自己 自己的感觉很重要，如果自己都觉得不ok，估计这一稿拿给别人看也不会被肯定，就算产品那里过了，自己也会不舒服。想着我应该可以做的更好，所以，我要先过自己这一关。当然我自己可能看的更多的站在设计审美的角度。而容易忽略网页本身的功能性，易用性。
对象二产品经理 产品经理看得更多的就是功能性，是否很好的传达出了他想要传达的信息，气氛啊。有的产品经理也会从设计的角度给出自己的意见，这时，作为设计师考虑他的建议是否可行，是否对活动有益，要客观的看待和沟通这个问题，如果发现他的观点对活动无益，或者影响整体设计，可以试着说服他。
对象三普通网民 这个对象是最直观也是最准确的，可以找家人，或者朋友来完成。我的做法是不给朋友解释这个活动页，就是让他自己看，如果他能在10秒钟内明白这个页面的意思，能用一句话解释出来。并且愿意尝试参加这个活动，那就基本成功了。
地方文明网站普遍存在人员编制经费不足等问题，而文明网站建设管理涉及到方方面面，这就需要我们克服困难努力前进。
一是要加强指导。一支稳定的精神文明传播队伍对于文明传播起到关键作用，要努力在文明委成员单位，各级文明单位，退休干部，教师，文学爱好者中招募、发展、培养一批思想素质过硬，道德水准高，写作能力强，工作动力足的优秀评论员。同时，围绕精神文明建设要求和社会主义核心价值观，聘请相关的专家教授授课，有针对性的对他们加强业务知识的培训，提高实际操作能力。
二是严把内容关。文明道德的传播内容主要围绕中央宣传文化思想工作，精神文明建设重要内容，社会关注新闻热点，社会主义核心价值观，家风宣传，诚信社会建设，“我推荐，我评议身边好人”等等，按照正能量的宣传要求，接地气、善用群众喜闻乐见的内容，注重以人民群众为中心的工作思路，有意识的引导人们群众识别真善美，从源头上梳理负能量的内容。
三是作好先进宣传推广。在做好常规文明宣传的同时，注重对先进典型人及事迹选树送，创新方式，做出特色，做出亮点，拓宽渠道，通过中国文明网和省市文明网的影响力，积极推广宣传，努力扩大传播影响力。
这次培训让我深刻的认识到网站所担负的传播文明道德的重要责任和新兴媒体的崛起对于精神文明传播起到无可估量的推动作用，犹如历史的车轮滚滚向前一样，我们唯有正确面对并加以正确的运用才能适应文明发展的新常态。真心希望今后象这样的培训能给我们基层同志有更多的机会，只有不断的学习“充电”才能开阔我们的思维，转变观念，才能更好的推动我们的本职工作。
在这实习期间，有太多的话想说，都是苦不堪言。但事后又想想，苦过了，才知道有甜。
在这实习当中，我知道了div是html（超文本语言）中的一个元素，div+css是一种网页的布局方法，div+css包括行内样式、内嵌式、链接式、导入式、css选择器、标记选择器、类别选择器、id选择器、选择器声明、css继承。还有id与class区别：id不允许重复使用，只能用一次，css规范和其他规范javascript控制方法一样。
说实话，我对div+css一点儿都不懂，但起码我知道了这是一种网页的布局格式，总比不知道强。有句话说，不懂就要学。是的，既然学了了这个专业，就不能对这个专业模糊。所以，就要学习学习再学习。征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的5篇《网页制作心得体会》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
青团制作心得体会篇5
七月下旬，我非常荣幸去北京市旧宫小学参加微课培训。首先，我要感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
首先东北师范大学钟绍春教授就《微课的设计、制作与应用的建议》给我们分析了微课制作需要认真思考和研究的问题。钟教授指出微课是指微视频及相关学习资料所完成的学习活动。能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的知道资料。完整的微课资源还需包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。微课在应用上根据课堂节奏主要包括课前预习、课中学习、课后复习。其次王梦雪讲师结合钟教授的研究分类别向我们介绍了不同课型的微课资源设计的思路与方法，并以优秀案例为基础为我们讲授微课设计的思路，及微视频制作工具camtasia studio 8的操作与使用。
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、我知道了，其实微课是指利用3—10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点。可以是课堂难点，可以是易错点，易考点。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良。
二、微课虽小，但它强调环节的完整性。微课展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候切忌虎头蛇尾。
三、在微视频制作过程中，我又掌握了一个实用软件的操作技巧。camtasia studio 8是集录屏与视频编辑于一体，操作又简洁方便的实用软件，他能满足教师在微视频制作上所有需求。
其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的工作中，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
青团制作心得体会篇6
在"双减″的数学课堂教学中提质增效，落实数学课程的核心素养
安康高新区第六小学刘恒
在"双减″落地的新型客观模式下，数学课堂教学学习的客观变化也就摧生了数学课堂教学学习的主观性变化。让数学课堂传递数学知识的核心内容，探索运用数学知识的核心技能解决数学问题，在学习过程中寻找解决问题的方法促进核心能力的提升，同时在参与、观察、合作、实践中培养学生认知理解运用核心数学知识解决数学问题的核心价值则是数学课程数学课堂教学学习的具体目标任务。下面我结合学习2022年新修定的数学课程标准的几方面领悟，面对"双减″实际，针对数学课堂实践，谈谈在"双减″的数学课堂中提质增效，落实数学课程的核心素养问题。数学课程核心素养导向，既是数学课程标准教学科研制作的主线，也是数学课程课堂教学学习文本的主体内容和整体布局，更是学生形成数学学科核心素养的关键所在。
一、用数学课堂关注学生数学学习核心素养对接数学学科课程目标，让新修定的数学课程标准的“目中有人”落实在具体的课堂教学学习实践中，从而完成"目中有人″到"目中育人"的实际效果。
数学课程目标是对学生学习数学及发展数学学习结果的期待。依据数学课程目标从而选择数学课程内容、编排数学课程教学活动设计、确定学业质量评价等。但这些目标、内容、评价具体落实的主阵地确是在一节节的数学课堂教学学习中或课外实践运用中完成的。所以数学课堂教学学习的引领方向和依据必须力求使数学课堂目标自觉体现数学课程在培育学生核心素养方面的基本价值，结合数学课程目标的性质、理念及课程的基本内容，从培养学生数学学科核心素养的视角对数学课堂目标、数学单元目标、数学学段目标乃至数学学科目标进行表述。确立数学课程目标的素养导向与课堂目标素养导向、单元目标素养导向、学段目标素养导向等，有利于转变那种将数学知识与技能的获得等同于学生发展的目标取向，有利于转变强调数学知识技能在获取过程与方法形成后的僵化思维定式对创新与质疑能力的缚束问题，有利于引领数学课堂教学实践及教学评价从固化的情态、态度、价值观方面形成新的情态价值问题。我们可以从数学课堂核心素养视角来促进和观察学生的单元目标数学核心素养、学段数学目标核心素养、数学学科目标核心素养从而在"双减″的数学课堂内外关注学生核心素养的全面发展。
如在实施人教版三年级下册《面积与面积单位之间的进率》的课堂教学中，我先引领学生回顾学习的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米）你是怎样理解这些面积单位的？（边长是一米的正方形所占平面的大小就是一平方米，边长是一分米的正方形所占平面的大小就是一平方分米，边长是一厘米的正方形所占平面的大小就是一平方厘米。）然后再用自己的身体的某些部位比一比这些面积单位。（四个同学伸展双臂围成的图形大约是一平方米，一个手掌的面积、双手大拇指与食指垂直叉开拇指尖相对所围成的面积大约是一平方分米，一个指甲盖、一个拇指手印等大约是一平方厘米。）接着我用ppt出示边长是一分米的正方形图片，同时让学生准备好的边长是一厘米的方格纸上画出边长是一分米的正方形，接着让同学们用食指指拇手印量一量一平方分米的平面里大约有多少个主要的单位？（90~110个）在接着让同学们数一数方格纸上画的一平方分米的正方形里包含了多少个一平方厘米的方格？（100个）思考：你发现了什么？（1.一平方分米里有100个一平方厘米；2.边长是一分米的正方形和边长是10厘米的正方形面积一样大；3.1平方分米=100平方厘米或者说100平方厘米=1平方分米。）再接着我就问：结合前面所学你还想知道面积单位之间的什么问题？（一平方米里有多少个平方分米？多少个平方分米和一平方米同样大？一平方米等于多少平方分米？）问题确定后，我请同学们打开教科书70~71页进行阅读并用上面学到的方法探究我们想知道的问题的结果，我在这时就开始巡视、引导、帮助学生来解决问题。学生们很快得出了探究结论：1平方米=100平方分米，100平方分米=1平方米。我对学生的探索过程和结论给予赞扬和肯定。运用数学知识解决数学问题是我们进行数学学习的价值，大家想不想用今天学到的数学知识与探究方法去解决实践问题呢？然后我就出示课本71页的例7和下面的做一做让学生自主探究解决问题，同时请同学们思考如何对相邻的面积单位进行换算？你能用长度单位间的进率和面积单位的生成关系推导出相邻面积单位之间的进率吗？我又进入学生中间进行巡视、检查、指导、提示、帮助从而完成了这节课的课堂教学与学习引导。
通过这节课的课堂教学，就将数学课程"情景与问题，知识与技能，思维与表达，交流与反思″的四个方面在课堂教学学习中得到了有效的落实。
二、数学学科的课程目标是以课程内容结构类化分段、分年级、分册、分单元、分章、分节来引领数学课程课堂教学实践变革的，让学生在数学课堂的主动活动中生成数学学科核心素养是数学课堂教学内外的一致性目标。
数学学科学生数学核心素养的培养与形成，大多数却是以结构化的方式呈现课程内容。那么数学课堂教学学习的内容也必然呈现出结构化模式，如这节课的主题是什么、项目有几个、任务有哪些等都是为数学课堂教学学习培养学生数学学习核心素养的主客观过程。数学课堂教学学习内容结构化，注重在改变过去数学知识技能的简单线性排列方式，注重强化数学知识间的内在关联，凸显数学学科的本质、数学思想的方法以及数学学科核心素养的内在逻辑。数学课堂教学学习内容的结构化，既强调数学学科知识的结构，还强调在这样的学习结构中所隐含着的学生的数学活动及数学活动方式的结构化，为数学课程内容、数学课堂教学、数学课堂学习的灵活化、动态化，创新化注入了实践的动力。数学课堂教学活动的综合性、实践性又为数学课程目标核心素养的形成提供了课程内容的实践基础。数学课堂教学学习结构化的内容组织方式，凸显出不同的数学知识技能在数学学科知识结构中所处的不同地位、所承载的不同教育学习价值，引导着数学课堂教学实践以整体有序、多样综合的方式来挖掘知识的学习与育人价值。数学课程内容结构化带动数学课堂教学内容的结构化，有利于帮助数学教学中知识点的逐点解析，技能的单项重复训练等弊端，这就要求我们师生主动变革数学课堂教学学习实践，在数学课堂教学学习过程中从关注知识技能的“点状”、"线状″“传输”自觉变革为数学课堂教学中关注学生对数学学科知识技能的主动学习和思考，关注数学课堂教学学习的关联性、整体性，关注数学课堂教学内外学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，从而更加"有的放矢″的关注学生数学学科课程核心素养的养成。
那么，数学课程内容编排的结构化，数学课堂教学是不是意味着可以忽视或无视数学知识点的学习呢？答案是否定的。面对结构化编排我们要在数学课堂教学学习的知识结构中去重新认识和定位知识点的意义与价值，要在学生的数学学习主动活动中实现知识点的教育价值导向。在数学课程标准编排的“课程内容”这一章，有数学课程“内容要求”、有数学课程“学业要求”、有数学课程“教学提示”三个部分。这三个部分是兼容并包内在关联的。数学课程“内容要求”指向数学课程“学什么”——强调在数学课程结构中的、扎实的数学学科基础知识学习的重要性，防止数学学科知识虚化；在数学学科课程“学业要求”中指向“学得怎样”？就是要结合数学学科教学内容要求，提出数学学科素养发展目标；在数学课程学科“教学提示中”指向“怎么学”？也就是明确告诉我们在数学课堂教学学习过程中学习这样的内容、达到这样的要求，学生必须经历哪些基本的、典型的数学教学与学习活动，让数学课程“活”起来推动数学课堂教学"活"起来、“动”起来，让学生进入课程，融入课堂，让课程内容、课堂教学载体变为学生主动学习的活动场景。
如在实施人教版三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》的课堂教学中，我先让学生集体笔算：14x4= 56x3= 14x2= 14x10= 学生笔算出结果订正后我出示教材46页ppt情境图，让同学们找数学信息和数学问题，接着让同学们打开教材观察平均分的点子图和数的组成分解点子图，再让他们观察教材情境图小刚和小红的计算过程，你觉得计算过程复杂不？你有办法让两位数乘两位数的计算过程简单些吗？学生讨论说有，就是用笔算竖式来计算就简单啦！接着我出示教材中的笔算14x12的竖式计算情境图，让同学们看一看并试着说一说是咋样进行竖式笔算的？（先用2乘14等于28，再用十位上的1乘14得14个10也就是140，然后把28和140加起来。）大家再观察两次乘得的积该如何写了？学生集体讨论后师引导共同用数学语言描述（个位2乘14的积的计数单位是一，积的末位要和个位对齐；十位1乘14的计数单位是十，所以积的末位4要和十位对齐，个位的0可以省略不写。最后把两次乘得的积加起来。）引导：学到的新知识新方法要练习运用，比比看谁学的好！ppt出示做一做，全班学生独立用竖式笔算，看谁算的又对又快？我开始巡视、指导、帮助、判定笔算比赛结果，并指出竖式笔算需要注重的地方。接着布置课堂练习即在课本上完成练习十的1、2、3题，我又开始深入学生中间进行辅导帮助，引领学生在实践中体会数学知识的价值和学习乐趣。
通过这样的教学学习流程引领，我们就在每一节课的课堂教学学习中强化了学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 。培养了学生发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力。也就贯彻了"义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。″的课程目标。
三、新数学课程标准的评价体系是依数学学科核心素养发展水平来描述学业质量的，让学生数学学科核心素养具体化、鲜明化是数学学科质量评价改革的侧重点。我们都知道:质量评价的改革是教育评价的重中之重、难中之难。以考比优劣，以分评高下是教育面对的"终极审判″。"指挥棒″、"考评棒″、"分数棒″没有更好的"取代棒″来"接力"的话，教育的各种评价改革就很难有实效性的变革。愿这轮的学科课程改革评价能释解钱学森老科学家逝前之问？
学生各个学科核心素养的发展，贯穿着各学科课程标准的全文中，隐含在课程内容及教学实践中，体现在课程学习结果的具体描述中。那么，数学学科提出应培养学生具有的总体核心素养是什么呢？数学学科课程目标核心素养如是说:"会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界″。具体是，如何才算具有了数学的“眼光”“思维”“语言”呢？有什么样的表现才能判定学生是“会用”了呢？能够观察、思考、表达现实世界中的什么样的问题，才算是“会”了呢？这就既需要有课程目标的总体指向也需要一节节数学课堂教学目标的积累达成，需要数学课程内容的选择组织也需要数学课堂教学分年级、分学段、分章节的进行选择组织从点滴积累中形成数学学科的核心素养，还需要在数学课堂教学中对各部分内容的“学业要求”及最终的“学业质量”部分中，做具体的描述，使核心素养评价在数学课堂中形成，在学习实践中发展，在成长成才中成就。让学科核心素养不再是空洞的语词口号而变成学生真实的学科能力、学科品格和学科核心素养价值观。
如在实施人教版三年级下册《面积》的教学学习效果评价中，我从教材练习设计中选取学习效果评价作业，并根据作业完成情况给予合格、良好、优秀、特效的等次评价。具体选取评价的题目是：1.教科书练习十四65页的第7题“在方格纸上画几个长方形或正方形，使它们的周长都相等，然后比较一下它们的面积。你能发现什么？（方格图略）”2.教科书练习十五69页的第10题：“在一个边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形。小明想到了三种方法（如下图略）。剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长呢？”（说明：小明的剪法是1从正方形的一个角去剪；2是顺长从一条边的中间去剪；3是顺宽从一条边的中间部分去剪。）3.教科书练习十六75页第10题：“有两个一样大小的长方形，长都是36厘米，宽都是18厘米。（1）拼成一个正方形，它的周长是多少？（2）拼成一个长方形，它的周长是多少？（3）拼成的两个图形，面积相等吗？是多少？”4.教科书练习十六75页第11题：“下面每个方格代表1平方厘米。在方格纸上，画出面积是16平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们的周长，填入表中（统计表格略）你能发现什么规律？
大家看看，这样的教学学习评价构建是不是比较全面地培养了和考察了学生数学学科核心素养的实际状态呀？让”会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。“也是核心素养落实在学业评价的结果中的具体体现。
作为站在基础教育一线从教三十多年的老教师，我们经历了多次课程、教材、学科课程标准的变革，面对此次学科课标修订，我也表达一个同北京师范大学教育学院郭华教授一样的希望:"希望让课程标准真正成为教科书编写的依据、教学活动开展的依据、教学评价的依据，让课标使用者感到课标能用、管用、好用，真正引领、推动教学实践的深度变革，提高我国义务教育教学质量，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务。″
青团制作心得体会篇7
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。在制作微课的过程中，我总结出微课具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。
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