教案的详细设计可以让我们创设多样化的学习场景，使课堂更加丰富多彩，优秀的教案应该根据学生的特点和学习目标进行个性化设计，下面是好学范文网小编为您分享的春天主题墙教案参考5篇，感谢您的参阅。
春天主题墙教案篇1
活动目的：
1．激发幼儿热爱花卉的情感。
2．要求幼儿在较长时间观察春季花卉的基础上，用语言描述花的名称、颜色及特征，培养幼儿口语表达力及细致观察的能力。
3．通过学习用圆形纸、折叠粘贴的方法、创作美丽的花朵，共同布置“春季花卉”图，进一步让幼儿感受大自然的美。
活动准备：
1．利用散步时间带领幼儿观察春天的花，认识它们的名称及特征，并用彩笔画下来。
2．各色彩纸、彩笔、剪刀、胶水、大小不同的瓶盖等圆形物；范例一份。
教学流程：
活动一：科学——春天的花卉
（一）教师启发谈话。
师：“前几天我们在幼儿园里欣赏了许多春天开放的花，还把它们画了下来，现在请小朋友们把自己的画和别的小朋友交换看，并互相交流：你找到了春天的什么花？它是什么形状、什么颜色的？有香味吗？
（二）互相交流自己找到的春天的花。
1．让幼儿互相交换看画，并把自己的发现告诉同伴。
2．教师引导幼儿用完整的话描述花的名称、颜色及特征，鼓励能力强的幼儿用上好听的词（如：散发淡淡的清香等）。
（三）个别讲述。
1．请个别幼儿示范讲述：展示自己的画，并对大家说说自己找到了春天的什么花？它是什么颜色、什么形状的？闻起来有什么感觉？
2．重点指导能力弱的幼儿较完整地讲述。
（四）请幼儿给自己的画上彩，并剪下
活动二：手工——花开了
（一）出示范例“美丽的花”让幼儿自由欣赏，引起幼儿制作的.兴趣。
（二）组织幼儿研究怎样制作美丽的花。
1．请幼儿认真观察，这朵花用什么做的？数数看一共用了多少个圆形组成的？
2．你想用什么方法剪圆形纸？
3．教师补充并示范粘贴花和叶的方法：浆糊只要涂一半就可以。
（三）交代要求：将剪下的纸扔在指定的篮子，及时收放好工具材料，注意安全和卫生。
（四）幼儿制作、教师巡回指导。
1、鼓励幼儿多做几朵不同色彩的花，提醒幼儿多贴一点花瓣。
2、鼓励能力强的幼儿创造各种形状的花瓣组合成各种美丽的花。
3、提醒幼儿制作时注意良好的操作常规。
（五）活动结束。
1．请幼儿互相欣赏作品，并交流制作心得。
2．将幼儿制作的“美丽的花”与布置春天相结合。
春天主题墙教案篇2
第一部分：主题由来
幼儿喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象产生兴趣与好奇，注意自然环境的明显变化；能发现生活中的新鲜事物，并对他们感兴趣，乐于告诉成人和同伴；喜欢用普通话与人交流，愿意在集体面前讲话，能将自己想说、想做的事情用语言表达出来；尝试用不同颜色、材料、工具，运用画、撕、剪等简单方法自由的表现，体验艺术活动中的乐趣。
第二部分：主题目标
1．理解童话故事，体会童话中的美好情感。
2．感受歌曲优美旋律，学习连贯和跳跃的唱法唱歌。
3．加强幼儿动手操作能力的培养。
第三部分：活动设计
活动一：语言活动《花路》
设计意图：
春天是花的海洋，各种花卉在春天里竟相开放，争奇斗艳。《花路》这则小故事讲述的内容与季节相符，让幼儿更容易去感受理解故事内容。活动中，幼儿能根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感，并且鼓励幼儿大胆地在大家面前讲话，锻炼幼儿的语言表达能力。
活动目标：
1. 有阅读图书的兴趣，会按画页的顺序阅读图书内容。
2. 能根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感。
3. 能大胆地在大家面前讲话，积极得举手发言。
活动重难点：
活动的重点是能根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感，活动的难点是会按画页的顺序阅读图书内容。
活动准备：
1.《幼儿画册》每人一本。
2. 故事录音。
活动过程：
一、直接导入
师：小朋友们春天到了，许多许多的花都开了，老师今天带来了一个关于花的故事，故事的名字叫做花路
观看ppt，展示图片，花路是一条什么样的路呢？
小结，一条开满鲜花的路会是谁种的呢，我们一起来看看这个故事。
二、教师引导，幼儿自由阅读，初步理解故事内容。
1. 展示故事第一页
（1）师：小朋友看一看，图画上有谁呢？
幼：小羊和小熊。
师：这是一家什么店？那小熊在买什么东西？
幼：。。。（提示幼儿后面的鲜花，引导幼儿黑色的是种子）
春天主题墙教案篇3
“春天是一本彩色的书，黄色的迎春花，红色的桃花；春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大；春天是一本会唱的书，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”┅┅
当我轻轻朗诵着诗歌《春天》中优美的诗句时，我看到了孩子们眼中那许多的不解，许多的惊喜，还有更多的冲动，于是一个美好的愿望在我的脑海中油然而生——制作孩子们自己的“春天诗歌集”。
一、寻找春天，感受春天
春天是一个万物复苏的季节，大自然更是孩子们活生生的大课堂。鼓励孩子们走进大自然、触摸大自然，观察大自然，亲近大自然，用各种感官感受春天的变化与美好，与周围的环境进行互动，他们发现了在春天里泥土变松软了、树枝上的小鸟唱得更欢了、小河里的水流得更欢了。而所有这些发现，都为以后的创作积累了素材。
二、认识春天，展开想象
在感受了春天的美好后，抓住幼儿的创作火花引导幼儿与环境互动。在环境提供各种支持幼儿创编的条件时，教师引导幼儿相应地和环境进行互动，对于创编活动将更有利。
对所观察到的材料进行整理归纳也是创编诗歌的一个重要环节，幼儿在寻找、发现春天的基础上，要将自己的发现创编成具有一定样式的诗句。可以引导幼儿将春天的各种景物、现象归类整理，如：春天可以在水里，小鸭、小蝌蚪都游在水里；春天象一本会飞的书，燕子、小鸟、风筝都飞在天上；还有哪些会游？会飞起来呢？而进一步的联想则将创编带入了一个更高的境界：小露珠在花瓣上跳舞，小朋友在青草地上跳舞。
三、表现春天，创造春天
孩子们在充分感受表现春天的基础上创编了一系列节奏明快、朗朗上口、情节有趣的春天的诗歌；并配以线条简洁、生动形象、一目了然的简笔画、一笔画、数字画、水彩画、剪贴画、造型画等各种画面；边说边画，边说边做，随着诗歌情节的发展，呈现出一个个生动的形象，一幅幅有趣的画面。根据不同内容的教育目标，玩着各种智趣合一的“诗画”游戏，既令幼儿感兴趣，又能综合贯穿一些基本的认知内容；寓教于乐，愉快教学，使幼儿在诗情画意的愉快氛围中学知识、练思维、增智能，“手、口、脑”并用，“教、学。玩”合一。
在与孩子门共同创作“春天的诗”的过程中，我们有了一些新的感悟：
分析与思考：
洛利斯·马拉古兹（lorismalaguzzi）曾在《不，一百种是在那里》中说：“孩子，是由一百种组成的。
孩子有一百种语文、一百双手、一百个想法
?一百种思考、游戏、说话的方式……”瑞吉欧认为，儿童可用一百种语言抑或更多种“语言”来表达、表现孩子对世界的独特的感受。这是儿童的天性。鼓励儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表现自我。支持儿童的表达，让其在表达中探索、在表达中发展这就是学前教育的真正价值所在。
科学研究表明，一个人的能力大小不是天生的，而是早期开发、长期努力的结果。在智力开发中，一个重要的方面是培养和发展孩子的创新精神。因为，富有求异思维，富有想象力和创新精神是一个人成才的必备条件，我们应该鼓励孩子多动脑筋，从不同角度去寻找同一问题的不同答案，而不要制约孩子，妨碍孩子开阔视野。
一、生活是创造的源泉
富有童趣的想像，毫无束缚的创造，是最有价值的。紧密结合孩子们生活的主题进行诗歌创编，给予孩子们一种充分展示智慧和个性的时机，是一种有意义的学习。
生活是语言的源泉，是创造的源泉。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。幼儿只有通过多看、多感受才能获得各种感观的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就产生用语言表达的愿望。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。
大自然是一本活教材，幼儿在与自然环境的广泛接触中，能不断丰富词汇，理解语言的实际意义，建立语词与语意联系；能体验大自然的万千变化，激发想象与联想，丰富语言的内容。大自然是培养幼儿想象力的广阔天地，幼儿想象中许多最美丽的图案，其素材都来源于大自然，可以利用自然界的一切来激发幼儿的想象力、创造力。
二、幼儿需要良好的精神环境
我国著名教育家陶行知先生，曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手。其意义就是让幼儿具备有自信心、有安全感、有自由感。
实践中发现，幼儿创新意识的萌发与良好的心理环境之间存在着一种必然的因果关系，幼儿只有在平等、宽松、民主、和谐的心理环境下才能萌发创新意识，发挥创新能力，才能用一种美好的心态去欣赏感受、创造春天。
首先，教师本身要有创造精神，创新意识，这是营造幼儿创造力发展的心理环境的最基本条件。只有创造型的教师才使创造型的幼儿如鱼得水。作为幼教者，我们一定要树立正确的儿童观、教育观，正确地科学地引导幼儿，使自己具备有创造精神、创造意识，成为创造型教师。真正做到站在幼儿的角度看待幼儿，对幼儿的“五花八门”、“稀奇古怪”的想象，应敏感地捕捉他们创造思维的“闪光点”加以科学引导，对于富有探索精神的幼儿，要及时加以肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。教师应注意为幼儿全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐精神环境。教师应把幼儿看成和自己一样平等的人，站在幼儿的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导他们的活动。
教师要经常与幼儿进行平等对话，并为这些幼儿创设自主表达与自由表现的机会，让他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。教师应该是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。
其次，在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关键。
要做到这一点，我们教师要处理好“教”与“学”的关系。多给幼儿自主、自由的机会，多给幼儿提供充分的“选择”机会。一般采取“不干预性政策”。事实表明，孩子们在没有恐惧和不安，不受无谓的束缚的环境下，才会产生高度的心理自由和轻松愉快感，令幼儿的思维活跃，使巨大的创造潜能释放出来。所以说，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感就是营造其心理环境的关键。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由、激励的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，创造潜能得以挖掘，以培养幼儿创造的心态，营造一个“创造”的环境，我们力求达到这样几种：一种是自由开放的心态。不怕说错做错，能无所顾忌地展开思维活动。第二种是探索研讨的心态。不被动接受，不墨守成规，喜欢从新角度探索、思考和讨论。三种是独立思考的心态。不人云亦云，不习惯听命于他人。敢于表现他人之所未发的见解。
另外，促使幼儿善于发现是培养创造性思维的前提和保证。布鲁纳曾说过：“我们教一门课程，不是要在幼儿的头脑中建造一个小型的图书室，而是应当使幼儿像一名数学家那样思考数学，像一名史学家那样思考史学。”因此，教师和家长从幼儿的好奇、好问、好动的心理特点出发，围绕着幼儿感兴趣的自然事物，提供材料；通过幼儿积极的思维活动，亲自探究和主动发现，从而产生新的领悟，得出相应的结论。在这个过程中教师和家长不仅鼓励幼儿的怀疑和探索，而且鼓励幼儿对已知的事物发生怀疑而再思考，对求知的事物进行探索而有新的发现。在此基础上引导幼儿推陈出新。使幼儿了解自然、认识自然、接触自然、适应自然进而创造自然、达到一举多得的教育教学效果。
结尾：在整个活动中我们和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。
春天是一本会飞的书，燕子飞来了，小鸟飞来了，小朋友的风筝也飞来了。
后记：
在孩子们即将离开幼儿园的毕业典礼上，我们将请小朋友自己来朗诵他们创作的诗歌，并且在典礼上将这一本诗歌集当作礼物赠送给幼儿园。
春天主题墙教案篇4
内容与要求：
1、了解春天的主要季节特性，关注自然环境的变化，感受春天是一个美的季节，喜欢亲近大自然。
2、通过对周围动植物的观察，产生探究其特性的浓厚兴趣。
3、以各种形式表达自己的情感和体验，有初步的保护环境的责任意识。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
环境创设与资源整合：
墙面环境：
互动主题版面：我发现的春天；花儿朵朵开；种植乐；蝴蝶飞（教师布置好整个大布局；（粘贴有幼儿画、种植照片、搜集的春天的动植物图片等等）和幼儿一起完善春天的美景。
源利用家长资源：
1.和孩子一起寻找收集春天的信息，在休息或是空余时间带领您的孩子观察春天花草树木的变化，体验发现的乐趣并和您的孩子交流他（她）的发现并尝试将观察到的春天的变化用绘画的方式记录下来。
2.让你的孩子带一盆植物来园，让孩子在观察中了解植物的成长。
社区资源：
去外寻找春天的景象。
主题活动收集有关＂我快乐、我勇敢＂主题的材料。
活动反思：
通过一系列以幼儿为主的活动，培养幼儿良好的阅读习惯、语言表达能力，让幼儿学会用观察的方法、敏锐的眼睛去感知和发现春天的变化、人们的活动、生物生长的变化等，激发幼儿热爱大自然，增强环保意识。
春天主题墙教案篇5
目标：
1、培养幼儿细致的观察力。
2、提高有的表达能力。
3、能大胆的表述。
准备：
春天的图片；到户外观察春天等。
过程：
1、出示图片引起幼儿兴趣，请幼儿认真观察，说说图片上有什么？
2、引导幼儿找春天的秘密，
1）先在室内找；
2）再到户外找。并请幼儿把自己发现的秘密大胆说出来。教师把幼儿发现的秘密记录下来。
3、开阔幼儿思路，引导幼儿和别人说的不一样。
4、带幼儿到户外观察。
5、记录：尤尤：“毛毛虫”掉下来，就要长出新叶子了。
逗豆：杨树上的毛毛虫掉下来了！
超超：我姥姥家那边的桃花开了。
祉君：草娃娃长出“头发”啦！
怀瑾：我去公园看见有桃心的花开了。
宣宣：春天的天气好，到外面玩高兴。
妞妞：我种的小种子发芽了。
可可：燕子从南方飞回来了。
新宇：春天天上有小鸟在飞。
洋洋：小树发芽了，要长出新叶子了。
格格：外面的小草绿了。
6、把幼儿说的话贴到墙面上，也让幼儿参与到墙面环境的布置中来，有种成就感。
7、回家后，把自己发现春天的秘密告诉爸爸妈妈。和爸爸妈妈再找找春天还有什么秘密。
反思：
通过这个活动，孩子更加喜欢观察周围的事物了。不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，而且可以使幼儿感受到自然界的.奇妙和顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情、关爱与呵护植物的情感与能力，以及对劳动的热爱。
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