教案的设计应该充分利用教学资源，提供丰富的教学素材和活动，教案应该合理安排学生的学习任务和时间，以提高学习效率和质量，下面是好学范文网小编为您分享的26忆读书教案5篇，感谢您的参阅。
26忆读书教案篇1
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、导入揭题
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
26忆读书教案篇2
教学目标：
1、享受读书乐趣，激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。
3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。
4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。
教学内容分析：
?夏洛的网》是由美国当代散文家e?b?怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！
教学过程：
一、开门见山，细读封面。
1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山，直接入题，简洁有力，主题突出。）
师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读后感。（了解孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为老师推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导入而忽视实际情况。让孩子用一个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简单了。）
师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗？如果你读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。（读过的孩子肯定很开心，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知道书里写了什么，赶快去读，不能落后。孩子就是这样天真可爱。）
2、读封面
(看封面)你读出了什么？(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图、右侧的一句话等)
相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什么？……
二、关注人物，猜想关系。
过渡：他们是谁呢？
接着往下看（实物投影）：人“物”表读一读。
先猜猜那几个是封面里的人物？
学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。
（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）
引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯，蜘蛛夏洛）
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？我们接着往下看。
三、聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感。
听老师讲故事
1、弗恩vs威尔伯
故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？师讲故事：
妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”
“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”
“弗恩，”爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”
“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）
从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。
出示插图（第7页），继续讲述：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑……）
师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？
（选取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。）
2、夏洛vs威尔伯
过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。
师相机述说：威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？
已看过的学生说一说结果。（没有死）
师：那它到底遇到了什么灭顶之灾呢？老师保密，不告诉你们，自己去看。（留下悬念，引起阅读欲望。）
这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。
师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时，夏洛安慰并答应救他。如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？（学生想象说）
我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？
师继续讲故事：
“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。
设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？（学生猜想，教师留疑，自己到书中去找找，看看你猜对了嘛？）
（选取这段文字目的是让学生知道就因为夏洛在网上织出了“王牌猪”三个字，弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。因为夏洛的点子起了作用，威尔伯的性命于是也保住了。让学生感悟夏洛的聪明。）
师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。后来又有怎样的奇迹发生呢？
读后交流：从这段文字里，你读到了些什么？
随机出示：
现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！
（师生一起读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）
师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，通过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
（选取这段文字让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛，感受它甘愿为威尔伯付出所有，这份真诚无私的情感打动每一个人。）
师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？去读书吧，书中自有你想知道的答案。
3、夏洛vs网
师继续讲故事：最后我们再来听听夏洛的声音。
“你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。
师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！
（选取这段文字，目的在于情感的.升华，让学生感悟夏洛高贵的品质，对作者通过文字想要传递出的情感有或多或少的领悟。）
四、整体感知，激发欲望。
1、再次出示书的封面，齐读书名《夏洛的网》。
看封底，读“内容梗概”，让学生说说读封面封底能收获什么？再读人“物”表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？
师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏洛的网》读书交流会。
2、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》），诵读其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为,但在它的朋友最伤心的时候，夏洛却选择了鼓励与帮助,并没有服从命运的安排，而是给予小猪威尔伯温暖、自信。
当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时，我十分感动；当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这才是真正的友谊！
3、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：
（1）“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”
（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”
4、了解作者，延伸阅读。
让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——eb怀特。屏幕出示e?b?怀特的肖像、生平简介。（eb怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。）（映示这三本书的封面）
结束语：
同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！
孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中，收获读书的快乐。
我们的课外阅读，就应该让孩子们享受阅读的乐趣，快乐读书，快乐成长。
26忆读书教案篇3
教学目标
1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
1、掌握本课的生字词。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时
教学目标
1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2、正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入（出示课件1）
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美
二、自主学习，合作探究。（出示课件2）
1、自读课文，画出生字词。
2、小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3、小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4、每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）
1、读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2、全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报（出示课件4）
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：〖〗
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四、朗读课文，体会文中的美。
1、学生大声朗读课文。（出示课件5）
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。
2、生自由读课文。
3、小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。（出示课件6）
1、掌握课后生字词。
2、背诵课文。
3、朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时
教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2、学习本文按照时间顺序的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1、这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2、听写词语。（出示课件9）
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
二、深读课文，体会四季之美
1、读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？
生总结，汇报（出示课件10）
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明（颜色的变化）
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2、读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）
生总结，汇报『』
板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）
夏夜萤火虫----迷人
3、读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报（出示课件12）
板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
4、读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）
生总结，汇报
板书：冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。（出示课件14）
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
生总结，汇报（出示课件15）
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序
师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件16）
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
教学反思：
1、这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2、在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：
这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
教学过程：
一、交流谈话，导入新课：
师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；
这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟：
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？
2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
3、从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读，深化主题；
全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。
六、谈感受：
让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？
七、布置作业：
搜集读书的名言警句
教学目标：
1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。
3、能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。
教学重点：
有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解重点词句的意思，体会相关词语在文章中的作用。
教学难点：
能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来学习一篇新的课文，冰心写的《忆读书》板书：忆读书
2、（出示多媒体：冰心的照片）
3、 冰心的资料交流
小结：在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的。
4、通过课题，你知道这篇文章写的是什么内容吗？
课文按时间的先后顺序回忆了她一生的读书体会。
三、学习课文
1、检查预习，
课前大家都进行了预习，那我我就出题考考大家，小组抢答（出示课件）
2、默读课文，看看冰心奶奶要告诉大家的是什么？
板书：读书好，多读书，读好书
2、交流
读书有什么好处？（结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下）
读书可以获得美的享受（得快乐）；读书可以扩大知识面（长知识）；读书对写作有很大的帮助（助写作），读书有助于提高人的品德（学做人）。
3、要想读懂文章，了解作者的写作意图，我们还要走进作者的心灵，一起感受她的思想，请同学们认真默读课文的2—11自然段，自由选择1—2个自然段，抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组交流
小结：刚才我们重点分析了“读书好”的四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
4、齐读第11自然段。理解“总而言之，统而言之”总结、概括的作用。（特殊的用法，起强调的作用）
5、多读书：从时间上，种类和数量上来写。7岁—到老还读“万卷书”
6、读好书：
自由读12—13段，冰心认为什么样 的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月
结合本课所学和你以往的读书经历，你认为什么样的书是好书？
四、总结本节课内容，教育学生：
读书好，多读书，读好书——————这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。今天老师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。
教学反思：
?忆读书》是北师大版第十册第二单元以《书》为主题的文章之一，从四年级下学期开始，学生们开始查阅与上课有关的资料，五年级上个学期，孩子们基本养成了查阅资料的习惯，这个学期开始就给他们开辟了资料交流的一个平台。就是根据单元的内容，查阅相关资料以小组为单位制作成课件，然后在班内进行交流评比，学生非常感兴趣，他们还有效的运用了信息课所掌握的知识，这个过程其实也是孩子们拓展知识的一个过程。
学习目标
1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣，学会读书。
教学重点
理解文章的主要观点，学会读书。
教学难点
了解文中提到的众多作品。
教学过程：
一、 导入新课：
以所学的《孙权劝学》导入
二、介绍作者
1、教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记，初步了解冰心。
三、检查预习情况
四、整体感知
1．学生朗读课文并思考：本文的写作顺序？在这篇文章里冰心想说什么？
读书好、多读书、读好书。（这句话是本文的中心）
五、研读课文
1、“多读书”表现在哪些方面？
2、 读书有哪些好处呢？
学生讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析。
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
?水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
?红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
?茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
② 读书能扩大知识面。
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③ 读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④ 读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
3、“读好书”在冰心看来又应是如何的？
在欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”情况后，分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。情节要精彩，人物要生动，感情真实质朴。
4、你是怎样读书的？
5、 冰心的读书经历给了你什么启示？
有选择，然后广泛涉猎，要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪几本书？
2、 你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生交流）
七、布置作业
以《我与书》为题写一篇作文。
板书设计： 忆 读 书（冰心）
一、多读书 ：自认字后……晚年（从时间上写）
涉足古今中外，读书万卷（从书的种类、数量上写）
二、 读书好：写作 情感 知识 思想品德
三、读好书： 挑选、比较
课后反思
这篇文章是冰心晚年写的一篇回忆读书的文章，目的是强调读书好、多读书和读好书 。文章比较浅显。虽然浅显，但是对学生的意义是重大的，所以也不可轻视。我先布置学生预习，然后课堂上再阅读，在此基础上以时间为顺序理清全文的内容，重点让学生明白读书的好处及该有选择地读书，用来指导学生日常的读书。整节课基本上完成了所预想的教学目的。不足的地方感到课文读得还是少。俗语说“书读百遍其义自见”，语文课文还是应该反复阅读，让学生自己在阅读中有所感悟。
26忆读书教案篇4
一、导入谈话，交流初读印象。
寒假里，老师推荐同学们去买了三本书，《窗边的小豆豆》、《亲爱的汉修先生》，还有目前同学们最爱不释手的——《夏洛的.网》，这是我们班第一次看同样的书，有的同学寒假里就把三本书看完了，有的同学已经看了好几遍了，有的同学还邀请了爸爸妈妈一起看。那么今天这课堂我们就一起来说说这本书，把这本精彩的书推荐给其他人，好吗？
二、介绍书中人“物”表、主要内容以及作者
1、这本书说的是一个故事。那么故事里讲了哪些人物 ？我们来理一理，这样，我们在介绍故事时就不会张冠李戴了，别人听起来也会比较明白，请看大屏幕，谁来读读这份人“物”表，给大家介绍下：【你介绍得真好！】
在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？谁来把它读出来，能告诉大家这三个人物的名字加粗的原因吗？——他们是主要人物。
对，我们在阅读的时候，要注意这些细节，向别人介绍时也要说清楚。
2、《夏洛的网》这个故事中有11个人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。
这个故事共有几个章节？你们看完后觉得这个故事精彩吗？如果让你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？
一只蜘蛛和一只小猪的故事。
可我从来都没有听人说起过这本书，这样的介绍还不能够吸引我。我还想知道蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？你又怎么说？【追问：在仓库里产生友谊；夏洛用它的生命救了威尔伯；是什么原因要救呢？小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。】
板书：奇迹。
其实这些主要内容在书本封底中都有介绍，所以我们把新书介绍给别人的时候可以借助封面、封底或扉页中的文字介绍。
齐读封底中的主要内容：
在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的瓶颈：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在
猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头??
3、能写出这样感人的故事，那作者到底是谁呢？
——e·b·怀特！
e.b.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手呢！
你还知道他的其它作品吗？
三、看插图，探讨故事精彩章节
现在我们介绍了故事的主要内容、人物表以及作者，现在让我们通过文中的插图，向大家来介绍场景吧！
1、插图1：弗恩拦着朱克曼的斧子图——这个画面说的是？
弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。
什么样的猪被称为“落脚猪”么？
生：就是没出息的猪。
师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？
生：就是生下来很小很小的猪。
师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：
“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
生自由读。
师：你觉得弗恩说得有没有道理？
（生点头。师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。学生集体叫一叫）
师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论好坏美丑，不论贫富贵贱，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。
弗恩救下了落脚猪，给它取了个漂亮的名字叫——“威尔伯”！
威尔伯在弗恩的精心照顾下一天天长大，可是阿拉布尔
26忆读书教案篇5
一、教学目标
(一)整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。
(二)通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)活动导引
课前预习。要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
导入新课：
读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
(二)快速阅读——思考活动
1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念、笸箩、天罡地煞、无聊、消遣、朦朦胧胧
无病呻吟、不能自已
2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组，交流意见。
(三)诵读活动
1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。
2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3思考：
冰心介绍自己读了哪些书?
什么时候读的?
什么样的书是好书?
(四)交流活动
1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3关于本文的主要内容。
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
(五)课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。
(六)课外小结
1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)
3课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
(一)活动导引
1请学生介绍作家冰心及其作品。
2导入课文：
正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?
(二)诵读活动
1学生活动与要求：
请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语：
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
?水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
?红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
?茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考：
1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心，丰富情感，获得美感。
③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。
④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。
2作者关于“读好书”的体会是什么?
学生活动与要求：
请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华
1小结全文。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略：
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。
(四)迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。
策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
