针对自己在教学中的不足，我们需要学会制定合理规范的教案，写好教案是能够让我们在教学过程中好好展现自己实力的，好学范文网小编今天就为您带来了小学语文五六年级教案参考7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文五六年级教案篇1
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。
小学语文五六年级教案篇2
教学目标：
1、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。
4、认识本课3个生字。
教学重点：
正确流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。
教学难点：
能结合生活中自己身边的小事谈感受。
课前准备：
课件
教学方法：
自读感悟、读说结合。
课时安排：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
同学们，喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。
板书课题：摸瓜。
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事?
3、再读课文，理清文章思路。
三、精读课文，体会情感变化。
1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。
2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。
3、为什么送瓜?体会情感变化。
第二课时
一、扩展延伸，练习说话。
1、文中的人物给你留下什么印象?
2、如果换作你，你会怎么做?说一说。
二、认读生字。
三、布置作业。
自读课本《说声“对不起”》。
附板书设计：
准备摸瓜
摸瓜 摸瓜经过 乡情淳朴
往回送瓜 人情浓郁
请我们吃瓜
小学语文五六年级教案篇3
1师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。
2学习活动的设计注重层次性。其中再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除为表演而表演的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。
让课堂焕发出生命的活力
兼谈《走向生活》一课的教学
?语文课程标准》指出积极地倡导自主合作，探究的学习方式这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。
1教学过程的变化。整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。采访前的内容通过读说的方式来了解、体会、交流；采访过程采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；采访后通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。
2教学内容的变化。《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如再现科宁斯的采访过程，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透人最大的敌人是自己、勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质等为人处世方面的哲学思想。
3教学评价的变化。《走向生活》的学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词强调，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的标准答案，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰撞中不断感悟，提升自己的认识。
再如，再现采访之前，我引导学生参与讨论，为采访的顺利进行提出自己的建议；小组为单位采访实践后，我建议学生自由地谈谈观后感，善意地指出成功与不足之处。这样，让学生参与评价，极大地激发学生的兴趣，充分发挥了学生们的自主性。
4学生思维方式的变化。《走向生活》的课堂教学重视思维过程的展示，积极引导学生发散思维，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力。如本课的结尾环节，我提出：刚才，我们都做了一回小记者，采访了举世闻名的罗斯福夫人。如果让你代科宁斯写这篇采访报道，你会从哪个角度来写？这个问题一抛出，学生根据自己对课文理解的侧重点不同，因而采取的写作切入点也不尽相同。如用采访实录的形式写；从科宁斯对罗斯福夫人那段话的理解开始谈；从介绍罗斯福夫人的生平开始谈；从科宁斯的采访收获来谈等等。
小学语文五六年级教案篇4
一、教学目标
1、知识与技能：学生通过操作，了解在画图程序中输入文字的方法。
学会用文字工具在图形中添加文字，并对文字进行修饰。培养学生发现问题、自我学习的能力。
2、过和与方法：利用所学知识设计、制作贺卡。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣，鼓励学生大胆操作，让学生体验到将学到、掌握的知识与技能用于生活的乐趣。
二、教学重点
利用文字工具在图形中插入文字以及对文字的修饰。
三、教学难点
利用文字工具在图形中插入文字、文字工具栏的运用。
四、教学准备
计算机网络教室、贺卡画图作品等。
五、教学过程
（一）、情境引入
1、情境引入：播放《祝你生日快乐》音乐。
当歌声响起时，大家就会联想起：蜡烛、蛋糕、生日礼物，每个人脸上都绽放出灿烂的笑容。你们知道今天是谁的生日吗？
2、椰妹的生日到了，你们想不想知道小雷哥和她的同学送什么礼物给她呀？（展示椰妹的生日礼物）
3、这些生日卡片都是他们自己制作出来送给椰妹的。你们知不知这些生日卡片是用什么制作出来的呀？（学生回答）看到这么漂亮的生日礼物，你们想不想也来试一试呀？（学生不知如何在画图中制作贺卡，由此激发学生学习的兴趣）
揭示课题并板书：祝你生日快乐。
（二）、学习新知
1、插入底图
（1）任务一：先选一幅合适的底图：
小组合作讨论，阅读课本的37页，看看如何插入一幅底图并完成任务一。
（2）任务二：画生日蛋糕：
小组合作，利用学过的知识画出生日蛋糕。
2、送上祝福语
师：一张漂亮的贺卡要是没有写上祝福语，那也不是一张完美的贺卡。那么我们怎么在贺卡中写上我们的祝福语呢？下面我们就来学习“文字工具的使用”。
（1）、学生试用文字工具：
请同学们仔细观察，画图工具箱中的哪个工具我们还没有用过？（工具“a”）大家把鼠标指向它，看它叫什么？（有“文字”两个字），这就是我们用来在图形中输入文字的工具，我们叫它文字工具。同学们想不想自己试试这个工具怎么用？（学生回答）那就请同学们赶快行动起来。注意你有了答案一定要告诉老师和同学们哟！
（2）、学生自学，尝试发现：
学生操作，教师巡回指导。（鼓励同学间相互讨论，共同切磋）
（3）、指导学生学习在图形中输入文字（师生互动）：
同学们，通过刚才的学习，大家基本懂得了文字工具的使用方法，但有的地方还有一些疑惑，下面就请大家再跟着老师一起学习如何把文字插入到图片中去。
①出示一幅没有文字的贺卡图画。
②师生互动（学生说，教师操作演示，屏幕广播），归纳图形中输入文字的方法。
a、单击选择文字工具，在“工具状态选择器”中选择透明方式；
b、将鼠标移到要插入文字的位置，单击鼠标左键，光标所在位置出现一个矩形虚线框，同时屏幕上出现字体工具栏；
c、选择输入法（点击任务栏右边的en 按钮选择输入法）；
d、将光标移到画图区的矩形框内，单击鼠标左键，输入文字或符号；
f、介绍字体工具栏的使用：可以对文字进行字体、大小、粗体、斜体、下划线和竖排等修饰（附讲矩形框大小的调节）；
e、设置字体颜色；
g、定位，取消虚线框（注意文字摆放的位置）。
（三）、实践、操作
通过上面的学习，如何在图形中输入恰当的文字大家学会了吗？
接下来再请同学们跟着老师一起欣赏几幅作品。（屏幕广播）
1、作品欣赏（以此激发其创作欲望）。
2、合作实践
欣赏完作品，大家一定跃跃欲试了，下面就请同学们接着把你最想说的话写在贺卡上。好不好？（学生回答）
请同学们注意：在制作的过程中要考虑文字插入的合适位置、色彩的合理性、样式和艺术效果等，希望大家展开自己想象的翅膀，做出更精更美的贺卡。
教师巡回指导，同时鼓励学生间相互讨论、相互交流，还可以让一部分学习能手充当教师的小助手，下位帮助学习有困难的学生。
（四）、评价、归纳
看到同学们各式各样的祝福，我非常高兴，由于时间关系，我们任挑几幅欣赏一下，其余的我课后再仔细看，并选择优秀作品打印出来，贴在宣传栏中。
首先让学生自评，说出其创意，然后由学生交流评价，以此培养学生的综合素质。教师对学生作品要给予鼓励性评价，适度表扬，充分激发其学习兴趣和创新精神。
（五）、小结、延展
1、通过本节课的学习有哪些收获？
2、看到大家这节课学得这么好，不仅学会了在图画中输入文字，并且能制作出精美贺卡，老师感到非常高兴，希望大家再接再厉，更上一层楼。
（六）、齐唱生日歌，用温馨祝福结束本课
大家的贺卡制作得非常漂亮！今后我们的父母、爷爷奶奶过生日的时候记得也要送上一张自己亲手设计的生日贺卡，送上我们的祝福。最后让我们齐唱《祝你生日快乐》，把祝福送给椰妹，再次祝她生日快乐！
六、教学策略和特点
在本节课的教学设计中，我根据四年级学生的年龄心理特征，利用多媒体播放《祝你生日快乐》的音乐，引入生日卡片。通过生日贺卡的展示来激发学生学习兴趣，唤起学生对美的体验和向往，也为学生用画图软件制作出漂亮卡片做好辅垫。在教学过程中以学生为主体，教师为主导的新课程教学理念。在课堂上提昌学生自主学习、自主探究、合作学习的方法。
小学语文五六年级教案篇5
?习作1变形记》
教学目标
1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点
1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备
教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排：2课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题。
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔•萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦?”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事?同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧!
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
二、初读课文，交流方法。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。
思考：
(1)什么是变形?该怎样选择变形对象呢?
(2)写变形，要突出什么?
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
(1)变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
(2)课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.创设情境，引导“变形”。
过渡：大家想好了吗?如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么?
预设：引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。
4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。
过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么?这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事”。我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢?这个题目极易引发我们的联想。所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧!
三、发挥想象，完成初稿。
1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。
过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧?但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。时间10分钟，开始吧!
2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：同学们写完了吗?现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。
预设：先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容，完成初稿写作。
四、点评修改，修改誊写。
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：(1)是否发挥了丰富的想象;(2)是否突出了重点;(3)是否写出了变形对象的特点;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：(1)改正错别字、错用标点;(2)改正读不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
小学语文五六年级教案篇6
教学目标：
知识与能力
1、掌握本课的2个生字。
2、能背诵诗歌。
3、能说出诗歌的大意和意境。
过程与方法
通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。
情感、态度与价值观
1、培养学生坚忍不拔的意志。
2、树立敢于面对一切困难的勇气和信心。
教学重点：
掌握本课的2个生字。能说出诗歌的大意和意境squo;
教学难点：
通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。培养学生坚忍不拔的意志。树立敢于面对一切困难的勇气和信心，
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、课件
课时安排：
一课时
板书设计：
30、竹石
郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
咏物明志
教学过程：
一、导入
1 、看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)
2、你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充
(1)、江苏兴化人，扬州八大怪之一……
(2)、写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)
(3)、早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)
(4)、故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2、学生说说学古诗的有效方法。
3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4、反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?
(“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)
三、体情
1、合作表演竹与石的对话。
2、诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
4、你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?
(如：竹是空心的，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础……)
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《于潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
教学反思：
语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
小学语文五六年级教案篇7
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会老汉临危不乱，忠于职守，舍己为人的高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌，语言，动作，神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点。
教学重难点：
1、抓住文章中令人感动的句子，结合老汉的语言，动作等描写体会老汉的性格特点和高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌，语言，动作神态等描写表现人物的方法。
3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点。
教学过程 ：
第二课时
一、 导入
1、今天我们继续学来习第12课《桥》
2、这是一篇小说，我们读小说，要注意小说的三要素：环境，情节，人物
3、首先，我们来感受这篇小说环境描写的句子，体会这些环境描写有什么作用?
(板书“环境”)
二、领悟环境描写的作用
1、品读描写雨的句子。
师：文章开头就有这样一个句子。
出示这个句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
(1)师：这个句子用两个字的短句进行排列来突出雨的猛、急。在朗读时，该怎样进行语速，语气的处理。在下面试着读一读。
(2)、生品读、汇报，师评议，引导。
(指名读，男生读，女生读，全班齐读)
师小结：在处理句子的朗读时，我们要根据句子的特点和表达的意思来调整好语速、语气以及轻重音的变化。
2、品读描写洪水的句子
(1)课文里边还有很多环境描写是关于山洪的。请用“——”标出描写山洪的句子，体会体会读法。
(2)学生默读划记，师巡视。
(3)小组讨论交流，选出一个你们组最想朗读的句子，汇报时，先集体读一读，再由一名代表说说为什么这样读。
(3)小组汇报，教师评议、引导。
课件根据学生的汇报出示描写山洪的句子。
描写山洪的句子
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着的人们的腰。
(5)水爬上了老汉的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生汇报时，教师指导朗读。
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(指导语速加快，读出山洪的咄咄逼人)
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(师:他跳的是什么舞——死亡之舞。 读出那种死亡逼近的恐怖感。)
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(注意引导出逼近的语速、语调的处理。在逼近前稍停，逼近延长读，更能读出那种危急、恐怖。)
(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着的人们的腰。
(句子的语速加快突出蹿的速度，“舔着”加重语气，突出水的恐怖)
(5)水爬上了老汉的胸膛。(放慢语速，把“爬”轻声读，突出了对老汉的担忧和关心。)
三、体会人物形象
1、过渡：读着读着，我的脑海里突然冒出一个问号，作者花了大量的笔墨描写雨呀、水呀、桥呀，是为了什么?(生：这些环境描写是为了烘托出老汉的形象)。
2、课文不仅用环境描写来烘托人物的形象，还用了什么方法烘托人物的形象?
(通过刻画老汉的动作、神态、语言来突出他的形象)作者还用了什么方法来突出老汉的形象?(对比，老汉和群众的对比)
(板书：动作、语言、神态的刻画 对比)
3、来看看3——10段的描写。课件出示文字
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
4、在3至10段中画出描写群众和描写老汉在汹涌的洪水面前动作、神态的关键词。
(1)生划记。汇报，师点红点蓝相关词语。
(2)师出示关键词
群众 老汉
你拥我挤往南跑 站??
疯了似的折回来 清瘦的脸上淌着雨水
跌跌撞撞 拥去 不说话
乱哄哄 盯??
停住脚 望着 沙哑地喊 冷冷地说
(3)师：这就是刚才你们找到的老汉与群众在洪水来临时的动作和神态的关键词语。
(4)我们对比着来读一读。
男生读老汉，女生读群众。再来一次读出老汉与群众的对比。
(5)带着这种感觉读读这些段落。
课件出示：
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
5、课件出示字幕：他像一座山。人们停住脚，望着老汉。
师：他像什么——生：一座山
他像一座山，在
他像一座山，在
他像一座山，在
6、师引导读
师：此刻，滚滚洪水中响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，一大组读——桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)
慌乱的人群中响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，二大组读——桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)
灾难突然来临，人民群众的生命危在旦夕时，响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，三大组读——桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)
7、通过对老汉在洪魔以及群众惊慌时的动作、神态以及语言的描写，我们想到哪些词送给他(镇定自若，临危不惧，有威信、果断)(师板书：镇定自若，临危不惧)
8、体会老汉的大公无私。
师：而这两处对老汉细致的动作描写，神态、语言描写又体现出老汉什么品质呢?
出示句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”，老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(1)男女分句读。男生读第一句，女生读第二句。
(2)师：这一段主要是用动作、语言的描写来突出人物形象，这里边有两个动作撞击着我们的内心。(揪——推)(课件变色)开始把他从队伍里揪出来，后来又用力把他推上桥。这一揪一推，对待的是同一个人，这，合理不合理?(生回答)
(3)师：是呀，在一揪一推间，在他内心流淌着坚守原则的坚持和浓浓的爱的吼声中，我们看到的是这样一个大写的人。
师板书：(大公无私 先人后己)
师：让我们带着对老汉无比崇敬的心情一起来读读这两个句子。
9、创设情境练写
想象各种情况
师：一百多号人，一座木桥，情况如此危急，难免不会有特殊情况发生。或许是——生想象回答。(预设：不听指挥的党员闹意见;老弱病残人员摔倒了;他亲人担心他的安慰催他快走······)
想象练笔
师：下面，拿出你的笔，将你想到的内容中老汉会出现的反应进行细腻地描写，突出老汉的特点。
课件出示：
一位 他
一个 他
指名汇报，师评议。
四、体会文章的题目
1、师：他看着所有群众都过了桥，可他和那位小伙子还没来得及走过木桥，(大屏幕出示字和背景图。)
突然，那木桥“轰”地一声塌了······(出示音乐)
2、师：浪头吞没了小伙子也吞没了他。他像一座山，在危难关头，震住了阵脚，指引了方向。而其实，他更像什么?(生——桥)
那是一座怎样的桥?生——
那是一座怎样的桥?生——
那是一座怎样的桥?生——
那是一座怎样的桥?生——
······
师：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不会垮的桥。
五，体会小说结尾的艺术
1、师：这是短篇小说的结尾。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
师：来，我们一起来读读。
2、小说在这个时候才还原这个小伙子的身份，这样的结尾，起到了一个什么作用?(让人意想不到，内心一揪，回味无穷，难以忘怀，更好地撞击着读者的内心，更好地刻画人物形象，丰富故事的内容，)
3、这样一种结尾方式，因为短篇小说作家欧.亨利经常用，所以人们又把它叫作欧亨利式结尾，欧.亨利，一生中创作了300多篇短篇小说，其中出名的有，《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《警察与赞美诗》等，我们课后可以好好读读。
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